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    在美國讀本科的學生有多強?鑫泉留學案例,美本學生直申美國TOP100院校
    發布時間:2021-05-28
       在美國讀本科的學生有多強?鑫泉留學案例,美本學生直申美國排名前100院校NO.22加州大學伯克利分校。

    美國留學是從高中留學好還是從碩士留學好?

    不同的學生有不同的選擇。

    鑫泉留學小編今天給大家分享一個成功案例,去美國讀本科的中國學生有多強?他是如何申請美國碩士的。

    學生情況:

    畢業院校:北部基督學校
    學生專業:社會學
    平均分:Weighted 4.7;Unweighted 3.8+
    托福:90+


    申請目標:

    美國TOP100大學
    申請優勢:

    1.學生的GPA比較高
     
    2.學生有兩段實習經歷。

    3.學生有兩段科研經歷,一個是CIS Research項目,在南加大教授帶領下研究了國際交流過程中的動態功能商業背景;并發表了小組論文。
    另一個,學生還和芝加哥大學的學生一起進行 Research Program。

    4.學生是學校義工小組的成員,經常參與大休斯頓地區的各項義工活動;亞洲學生攝影師協會投稿者,中國未來社會企業家社團成員,學校國際社團創辦者之一,校游泳隊成員,還和其他學生一起創建公眾號專門宣傳中國漢服文化。

    5.學生在學校多次獲得Educational Excellence榮譽,在社會發現雜志上發表過文章,發表過詩詞,也在藝術展上展出過攝影作品。

    可以說是多才多藝的“三好學生”了。


    這里插播一則,《CIS Research項目》,

    CIS 科研項目作為中國首個青少年學術科研項目創立于 2012 年,我們致力于讓中國學生在現有的學術背景和寫作能力
    條件下,以學術論文為最終導向來獨立完成學術研究工作。自 2012 年以來,美國高校在大中華地區的招生開始大范圍
    普及面試與學術能力審核。2018 年,芝加哥大學、耶魯大學率先帶領五十余所美國高校取消 SAT 成績要求,普林斯頓
    大學、哈佛大學則開啟將科研論文作為輔助申請材料提交的通道。
    在這個背景下,一個真正由學生自己完成科研論文的經歷對于本科和研究生階段的求學變得至關重要。為了實現豐富學
    生科研履歷,提升學術背景這一目標,從 2012 年 CIS 項目創立開始來自美國常春藤盟校的 7 位創始教授制定了 CIS 項
    目“高級別教授 / 高頻率教學 / 高師生比”的三個核心準則。為使得中國學生能夠進一步完成研究,每組學員除了擁有
    教授親自的科研指導,還配備了專業的研究顧問導師進行輔助指導。

    感興趣的同學可以聯系鑫泉留學老師獲得資料,并報名參加。

    同樣都是本科,為什么美國的本科生有那么多時間參與社會活動?

    1、美國本科更具創新性的人才培養模式
     
    首先,從教育形式上看,美國高等教育的目標,并不是簡單進行知識教授,更重視學生思考能力和實踐(運用知識解決問題)能力的培養,其次是語言表達能力、合作能力和獨立學習能力等。在美國的課堂上,教師幾乎不進行知識講解,所有的時間都用于引導學生思考、討論,培養學生的思考能力和實踐能力,挖掘不同學生的知識背景,形成思想碰撞,激發其探索的熱情,從而提升學生各方面能力。同時,美國“靈活”的考核方式與國內的“唯考試論”不同,美國教師不會用考試成績去衡量一個學生,而是采用多樣化的考核方式,比如:quiz,test,essay,paper,assignment,individual project,group project,presentation,lab report,attendance,participation等,所以在美國,想要獲得較高的GPA不是一件太容易的事情,需要付出更多的時間和精力,必須付出更多的努力,也從側面反映了美國GPA的含金量較高。
     
    其次,從課程設置上看,美國本科的課程設置靈活且范圍廣,美國大學本科通常為120-130個學分,由個3部分組成:通用課程(General Education),專業課程(Major Courses)和選修課程(Elective Courses),大一、大二階段主要以通用課程為主,入學兩年左右決定專業后開始主修專業課程,同時學校還會規定學生應該完成一定學分的選修課程,只有完成三個部分課程的所有要求才能順利畢業。通用課程給學生機會去探索不同的學科,開闊學術領域,進行多方面的培養為日后進入社會奠定基礎,讓學生成為一個有洞察力,反思與批判性思維和迅速反應能力的人,能更好地適應瞬息萬變的世界,占大學本科課程的1/2至1/3的比重,涵蓋藝術與人文,科學,社會科學,寫作,語言,數學,道德推理等方面。專業課程主要培養學生所學的專業能力。通常分為核心課程和基礎課程,占總學分的1/3左右。選修課程學生可以按照自己的興趣愛好或者選課需求選擇,也可以修讀一些自己想要申請的研究生項目要求的先修課,比如本科是學經濟的,想要在研究生階段申請金融數學、金融工程等,而自己的專業課程中并沒有涉及數學課程,就可以在選修課程中選擇數學課程的輔修。
     
    因此,相比國內本科生,在美國接受過本科教育的學生,解決問題的能力會更強,在辯證思考、獨立思考、快速學習、跨學科知識運用、創新能力等方面都可能會略勝一籌。美國的學校也會更愿意錄取在自己教育體制下培養出來的本科生,也說明了其對自身教育的自信。
     
    2、更多機會參與科研項目
     
    20世紀60年代以來,美國高校積極實施本科生科研訓練,迄今已經形成了較為完善的體系,積累了豐富的理論和實踐經驗。為了增進學生的學術身份認同感,美國各高校積極傳播本科生科研成果,并針對本科生科研訓練設立了專門的評價機制,同時,為鼓勵教師指導本科生科研訓練,美國高校還在經費、評獎和晉升等方面對相關導師給予傾斜,據調查,60%以上的美國大學或者學院已全面開展了本科生科研訓練項目,本科生科研訓練項目也越來越受到美國大學的重視,本科生參與科研項目的比例正在逐年擴大,比如:
     
    華盛頓大學每年有7400余名本科生參與科研訓練;
     
    約翰·霍普金斯大學會通過一系列的特色活動鼓勵本科生積極參與科研活動,發掘學生的能力與興趣,每年4月會舉辦本科生研究項目展示活動——“DREAMS”(本科生們通過各種方式分享目前的在做的研究),每年暑期會舉行培訓與研究項目——“STAR”(一個為本科生提供的為期10周的暑期訓練與研究項目),約翰·霍普金斯大學設立了“教務長本科生科研獎學金”,為大量本科生提供參與、接觸科研的機會、平臺,增強了學生的學習經驗和研究技能。

    當然,只有以上優勢也不足以直申美國排名前100院校NO.22的加州大學伯克利分校。學生還是有一定不足的。
     
    學生沒有SAT或者ACT,雖然因為疫情,很多學校都采用test-optional政策,但是和一些提交了較高的標化成績的學生相比還是處于劣勢。

    學生雖然在美高讀書,但是部分申請的學校仍然要求提供托福。學生考了幾次都不太理想。

    鑫泉留學老師幫助學生發揚優勢條件,克服不足,最后成功申請到了加州大學伯克利分校。并已確認入讀。

    奧克蘭項目是加州伯克利針對大一新生的新項目,學生第一年在距離主校區約20分鐘車程的奧克蘭米爾斯校區學習,大二進入主校區學習。家長和學生對此結果非常滿意。

        如果您對以上內容有任何疑問,請點擊這里獲取在線幫助,手機用戶點擊此處訪問。免費咨詢電話4000-151-808。(鑫泉留學網)

    資訊來源:未知

    責任編輯:陳中穎